孩子在治療室因玩桌遊沒有完成任務哭了、因玩大地遊戲沒有達到目標哭了，好幾次的失敗他告訴我，因為他年紀小、某某某變換指令太快、題目太難了等等，除了同理他的挫敗感之外，我發現以上的歸因都是外在歸因，都不是他沒注意、沒記住，因此我降低了遊戲難度，讓他有符合自己難度的任務，終於在自己的努力下完成了任務，似乎也帶給他一點成功經驗而露出笑容。

親職時間，我詢問家長，在家玩玩具或遊戲時，如果他不會家長都怎麼做？家長說『恩～就是鼓勵他繼續試試看』、『他可能就會說不想玩或玩別的』。

我告訴家長，孩子認知能力是不好，除了鼓勵之外，還可以降低遊戲複雜度，或尋找簡單版本的遊戲方式。

以拼圖為例，有2片、4-6片、12片、24片拼圖，拼圖底版有浮水印的拼圖，拼圖有底版匡線的拼圖，還有沒有底版的拼圖，片數越多越難、視覺線索越少越難;拼圖主題生活化或常見比較容易。

因此就可以依照難度稍做排列，挑戰成功就往下一階段難度前進，難度太高或覺得很吃力就退回一階難度或維持原本難度。

例如：當孩子覺得有底板框線的拼圖難，那就先選擇相同片數但有浮水印的拼圖等等，跟孩子認知差距大的難度，他一定覺得太難了或感到挫折，無從努力也很難有成功經驗，所以只好怪別人、怪遊戲或是怪自己年紀小。

因此需要大人幫他設計一些努力一下就能成功的遊戲難度，遊戲可以隨著他破關越來越難，他下次才會覺得『我做得到』、『我很厲害』。